Eğitimde teknoloji kullanımının faydaları nelerdir?

Çalışanlar eğitimi ne zaman ve nerede alacakları konusunda kontrol sahibi olmuşlardır. Çalışanlar bilgiye ve uzman sistemlerine ihtiyaç duyduklarında ulaşabilmektedirler. Sanal gerçeklik ve simülasyonların kullanımı ile öğrenme ortamı tıpkı çalışma ortamı gibi görünebilir ve hissettirilebilir.

Teknoloji destekli eğitim yöntemleri klasik eğitime göre hangi avantajları sunmaktadır?

Teknoloji Destekli Eğitim Yöntemlerinin Avantajları Gelişen teknoloji ve artan rekabet koşulları, klasik eğitim yöntemlerinin yanı sıra teknoloji destekli eğitim yöntemlerinin kullanılmasını daha önemli hale getirmiştir (Noe 2009). Bu bağlamda, teknoloji destekli eğitim yöntemleri, iş hedeflerini destekleyici nitelikte ve dünya çapında yaygın olarak uygulanabilir olma avantajını sağlar. Aşağıda bu avantajları daha ayrıntılı olarak ele alınmaktadır. İnteraktif Videolar İnteraktif videolar, kullanıcının etkileşime geçerek içeriği deneyimlemesini sağlayan eğitim araçlarıdır (Noe 2009). Bu yöntem, klasik eğitimden farklı olarak daha etkili ve kişiselleştirilmiş bir öğrenme süreci sunmaktadır. Ayrıca internet üzerinden ulaşılabilir olmaları sayesinde, herhangi bir zaman ve mekân kısıtlaması olmaksızın eğitimi alabilecek durumda olmanızı sağlar (Hammoud 2006). Telekonferans Sistemleri Telekonferans, coğrafi olarak farklı bölgelerde bulunan kişilerin aynı anda iletişim kurabilmesini sağlayan bir iletişim aracıdır (Noe 2009). Eğitim alanında da yaygın olarak kullanılan bu yöntem, farklı mekânlarda bulunan katılımcıların tek bir eğitmenle iletişime geçerek eğitim almasına imkân tanımaktadır (Özmen 2010). Bu sayede, hem seyahat engeli ortadan kalkar, hem de eş zamanlı ve etkileşimli eğitim olanağı sunar. Simülasyon Yöntemi Simülasyon, gerçekçi ve denetlenebilir bir ortamda problem çözme yetenekleri üzerinde çalışma imkânı sunan eğitim yöntemidir (Bayram 1999). Klasik eğitime kıyasla, öğrenilen bilgilerin gerçek hayat koşullarında kullanılmasına yönelik daha fazla fırsat sağlar ve böylece daha etkili öğrenmeye katkıda bulunur. Sonuç olarak, teknoloji destekli eğitim yöntemlerinin kullanılması, iş hedeflerine uygun bir şekilde dünya çapında yaygın ve etkili eğitim sağlamanın önemli yollarından biridir. İnteraktif videolar, telekonferans ve simülasyon gibi yöntemler, eğitimin zaman ve mekân kısıtlamalarını ortadan kaldırarak daha hızlı ve etkili öğrenme süreçlerini mümkün kılmakta ve böylece kurumların rekabet üstünlüğü kazanmasına katkıda bulunmaktadır (Noe 2009).

İnteraktif videolar ve simülasyonlar eğitim sürecine nasıl katkıda bulunur?

İnteraktif Videolar ve Simülasyonların Eğitime Katkısı İnteraktif videolar ve simülasyonlar, eğitim sürecine teknoloji destekli yenilikçi ve etkili yöntemlerle katkıda bulunur. Eğitimin iş hedeflerini desteklemesi ve evde veya başka bir ülkede bulunan çalışanlara gerektiğinde eğitim verebilmesi önemlidir (Noe 2009). Bu amaçla, teknoloji destekli eğitim yöntemlerine olan ihtiyaç giderek artmaktadır. İnteraktif Videoların Faydaları İnteraktif videolar, izleyicinin sadece videoyu izlemekle kalmadığı, etkileşime girebildiği eğitim materyalleridir. Bu videolar, video ve bilgisayar temelli eğitimin avantajlarını birleştirerek klavye, mouse veya dokunmatik ekranlar aracılığıyla birebir eğitim sağlar (Noe 2009). İnteraktif videolar, teknik prosedürleri ve kişisel becerileri geliştirmek amacıyla kullanılır. Ayrıca, internet üzerinden ulaşılabilen interaktif videolar, reklam-tanıtım ve eğitim amaçlı olarak hazırlanmaktadır (Hammoud 2006). Telekonferansın Eğitime Katkısı Telekonferans, coğrafi mesafeyi ortadan kaldırarak farklı yerlerde eğitime katılan kişilerin eğitmenle iletişim kurmasını sağlamaktadır (Noe 2009). Telekonferans sistemleri, telefon veya bilgisayar aracılığıyla gerçekleştirilir ve eş zamanlı iletişim imkânı sunar. Bu sistem, katılımcıların ve eğitmenlerin seyahat engeli olmadan bir araya gelmesini sağlayarak, farklı yerlerde bulunan katılımcıların aynı eğitmenden eş zamanlı ve birebir iletişimle yararlanmasını sağlar. Simülasyonların Eğitime Katkısı Simülasyon, problem çözmede kullanılan kontrol edilmiş bir gerçek dünya canlandırmasıdır (Bayram 1999). Klasik eğitim yöntemleriyle kıyaslandığında, simülasyon daha gerçekçi ve etkili öğrenme deneyimleri sunar. Rol yapma şeklinde gerçekleştirilen simülasyonlar, daha önce öğrenilmiş bilgilerin gerçek hayatta olduğu gibi uygulanarak pekiştirilmesine imkân sağlar. Sonuç olarak, interaktif videolar, telekonferans ve simülasyonlar gibi teknoloji destekli eğitim yöntemleri, eğitimin etkisini artırmak ve çalışanların iş hedeflerine ulaşmalarına katkı sağlamak için önemli araçlardır. Bu yöntemler, gelişen teknoloji ve artan rekabet ortamında, şirketlerin eğitim süreçlerini daha etkili ve verimli hale getirmelerine yardımcı olmaktadır.

Telekonferans sistemleri ile gerçekleştirilen eğitimlerin iş dünyasındaki etkisi ve önemi nedir?

Telekonferans Sistemleri ve Eğitimdeki Etkileri Telekonferans sistemleri, Noe (2009) tarafından öne sürülen iş dünyasındaki rekabet üstünlüğünün kazanılması için önemli bir araç olarak görülmektedir. İş hedeflerinin desteklenmesi ve çalışanların gerektiğinde eğitim alabilmesi amacıyla, telekonferans sistemleri etkin bir çözüm sunmaktadır. Özellikle bilgi değişiminin hızlı olduğu ve kurumlar arası rekabetin yoğun olduğu dönemlerde, bu sistemlerle gerçekleştirilen eğitimler önemli bir yere sahiptir. Teknoloji Destekli Eğitim Yöntemleri Klasik eğitim yöntemlerinin zaman, maliyet ve mekan ihtiyaçları nedeniyle yetersiz kaldığı durumlarda, teknoloji destekli eğitim yöntemlerine başvurulmaktadır. İnteraktif video, simülasyon gibi teknolojilerin kullanıldığı bu eğitimlerde, daha etkili ve verimli sonuçlar elde edilmekte ve çalışanların beceri gelişimine katkı sağlanmaktadır (Noe, 2009). İnteraktif Videolar ve Öğrenme Süreci İnteraktif videolar, video ve bilgisayar temelli eğitimin avantajlarını birleştirerek, doğrudan iletişim sağlamaktadır (Noe, 2009). İzleyicilerin etkileşime girebildiği bu videolar, kişisel becerileri ve teknik prosedürleri geliştirmeyi amaçlamaktadır. İnternet üzerinden erişilebilen bu videolar, reklam-tanıtım amaçlı olduğu gibi eğitim amaçlı olarak da kullanılabilmektedir (Hammoud, 2006). Telekonferansın İletişim ve Eğitim İmkanları Telekonferans sistemleri, ses ve görüntü iletişiminin aynı anda gerçekleştirilmesini sağlayarak, farklı yerlerde bulunan kişiler ve gruplar arasında iletisimi kolaylaştırır (Noe, 2009; Özmen, 2010). Bu sayede eğitime katılanlar, telefon veya bilgisayar aracılığıyla uzaktan eğitmenlerle iletişim kurarak, seyahat engeli olmadan eğitim alabilirler. Simülasyon ve Beceri Geliştirme Simülasyon teknolojisi, klasik eğitim yöntemleri arasında yer alan rol yapma yaklaşımını modernize ederek, problem çözmeye odaklanmaktadır (Bayram, 1999). Daha gerçekçi ve etkili bir öğrenme süreci sağlayarak, öğrenilmiş bilgilerin pratiğe dökülmesi için fırsatlar sunmaktadır. Sonuç olarak, telekonferans sistemleri ile gerçekleştirilen eğitimler, iş dünyasındaki rekabet üstünlüğü kazanılmasına önemli katkılar sağlamaktadır. Teknoloji destekli eğitim yöntemleri, zaman ve maliyet tasarrufu sağlamasının yanı sıra, daha etkili, verimli ve interaktif öğrenme süreçleri sunarak, çalışanların beceri gelişimine olanak tanımaktadır.

Teknoloji destekli eğitimde kullanılan simülasyonlar nasıl bir katkı sağlar?

Simülasyonların Katkısı Teknoloji destekli eğitimde kullanılan simülasyonlar, eğitimin gerçekleştirilmesinde çeşitli avantajlar sağlar. İlk olarak, simülasyonlar sayesinde karmaşık ve gerçek dünya problemleri, kontrollü bir ortamda ele alınarak daha iyi anlaşılabilir ve öğrenilir hale gelir (Bayram 1999). İkinci olarak, sürekli değişen ve gelişen bilgi düzeyinin gerektirdiği hızlı eğitim adaptasyonunu sağlar. Gerçek Dünya Problemlerinin Çözümü ve Anlaşılması Eğitimin bir şirketin rekabet üstünlüğü kazanmasına yardımcı olabilmesi için iş hedeflerini desteklemesi ve evde veya başka bir ülkede bulunan çalışanına gerektiğinde eğitim verebilmesi gerekir (Noe 2009). Simülasyonlar, gerçek dünya problemlerini ve durumlarını temsil eden modellerin oluşturulması ve uygulanması sayesinde, öğrenciler veya çalışanlar bu modeller üzerinde deneyim kazanarak, problemlerin çözümüne daha etkin ve hızlı katkı sağlar. Eğitimde Hızlı Adaptasyon ve Öğrenme Ayrıca, teknoloji destekli eğitim yöntemlerine entegre edilen simülasyonlar, bilgilerin değişiminin önceki yıllara göre daha hızlı olması ve kurumlar arası rekabetin de aynı oranda hızlı olması şirketleri yirmi yıl öncesine göre çalışanlarına daha fazla eğitim verme ihtiyacını ortaya çıkarmaktadır. Bu hızlı değişim ve rekabet ortamına uyum sağlamak adına simülasyonlar, eğitim süreçlerini hızlandırarak öğrenmeyi kolaylaştırır ve etkinleştirir (Bayram 1999). Sonuç olarak, teknoloji destekli eğitimde kullanılan simülasyonlar, eğitime olan katkıları bakımından büyük bir öneme sahiptir. Gerçek dünya problemlerinin çözümü ve anlaşılması konusunda öğrencilere ve çalışanlara deneyim sunarak, öğrenmeyi kolaylaştırır ve hızlandırır. Aynı zamanda şirketlerin rekabet üstünlüğü kazanmasına da yardımcı olarak, daha yetişkin ve verimli bir eğitim ortamı sağlar.

Eğitimde sanal gerçeklik uygulamalarının avantajları nelerdir?

Sanal Gerçeklik Uygulamalarının Eğitimdeki Avantajları Eğitim ve teknoloji birleşiminde, sanal gerçeklik uygulamaları önemli bir yer tutmaktadır. Bu uygulamaların eğitimde sağladığı avantajlar çok yönlüdür. Öncelikle, sanal gerçeklik uygulamaları sayesinde öğrenciler gerçek hayatta deneyemeyecekleri deneyimler edinebilirler (Noe 2009). Özellikle maliyetli, tehlikeli veya zor erişilebilir durumlar söz konusu olduğunda, bu uygulamalar bir alternatif sunar. Maliyet, Zaman ve Yer Tasarrufu Eğitimde sanal gerçeklik uygulamaları maliyet, zaman ve yer tasarrufu sağlar. Klasik eğitim yöntemleri yerine bu uygulamaların kullanılması, daha az kaynak gerektirir ve öğrencilere eğitimin her yerde ve anında sunulmasını mümkün kılar. Bu imkânlar şirketlerin ve kurumların çalışanlarına daha etkili şekilde eğitim verebilmesini sağlamaktadır. İnteraktif Video Teknolojisi İnteraktif video uygulamaları, <a href="https://www.iienstitu.com/blog/egitimde-teknoloji-kullanimi">eğitimde teknoloji kullanımı</a>nın bir başka boyutudur. Bu videolar sayesinde öğrenciler, etkileşime girebilir ve birebir eğitim imkânı sunar (Noe 2009). Hem bilgi alışverişini hızlandırır hem de öğrencinin ilgi alanlarına yönelik eğitimin daha fazla kişiselleştirilmesini sağlar. Telekonferans Sistemleri Telekonferans sistemleri, sanal gerçeklik uygulamalarından bir diğeridir. Bu sistem sayesinde coğrafi engeller ortadan kalkar ve uzakta bulunan eğitmenlerle öğrenciler arasında iletişim sağlanır (Noe 2009). Bu durum eğitimin geniş kitlelere ulaşmasını ve daha zengin içerikli hale gelmesini mümkün kılar. Simülasyon ve Problem Çözme Eğitimde simülasyon yöntemleri, öğrencilere problem çözme yetenekleri kazandırarak beceri gelişimine katkı sağlar (Bayram 1999). Gerçek dünya koşulları altında deneyim kazanma imkânı sunarak, öğrencilerin daha etkili ve başarılı bir şekilde eğitim almasına yardımcı olur. Sonuç olarak, eğitimde sanal gerçeklik uygulamalarının avantajları, öğrencilerin daha etkili, hızlı ve geniş kapsamlı bir şekilde eğitim almasını sağlamaktadır. Bu uygulamalar geliştikçe, <a href="https://www.iienstitu.com/blog/gelecekteki-egitim-teknolojisiyle-ilgili-6-senaryo">gelecekte eğitim</a>in daha da etkin ve ulaşılabilir hale gelmesi beklenmektedir.

Bilgisayar destekli eğitimde telekonferans sistemlerinin işe-yaraması nasıl sağlanır?

Telekonferans Sistemlerinin Etkin Kullanımı Bilgisayar destekli eğitimde telekonferans sistemlerinin işe yaraması, öncelikle şirketlerin iş hedeflerini destekleyen ve evde ya da başka bir ülkede bulunan çalışanlara gerektiğinde eğitim verebilen bir yapıya sahip olması ile sağlanır (Noe 2009). Telekonferans sistemleri, coğrafi olarak birbirinden uzak yerlerde bulunan kişi ya da gruplar arasında çeşitli <a href="https://www.iienstitu.com/blog/hayatimizi-kolaylastiran-teknolojik-aletler">teknolojik araçlar</a> yardımıyla iletişim kurulmasını sağlayarak, zaman ve maliyet tasarrufu sağlar (Özmen 2010). Etkileşimli İçerik ve İnteraktif Video Kullanımı Eğitimde teknoloji kullanımının birçok faydası vardır ve bunlardan biri de interaktif videoların kullanımıdır (Noe 2009). İzleyicinin videoyu izlemekle kalmadığı, etkileşime girebildiği bu video türü, eğitimin kalitesini ve etkisini artırır. İnteraktif videolar, reklam-tanıtım amaçlı olduğu gibi eğitim amaçlı olarak da kullanılabilir (Hammoud 2006). Çoklu Katılımcı Gruplar ve Simülasyonlar Telekonferans sistemleri, farklı yerlerde olan birden fazla katılımcı topluluğuna aynı zamanda eğitim sunarken, birebir iletişim imkânı ile de onların ihtiyaçlarına hızlı ve etkin çözümler sunar. Bu süreçte simülasyonların kullanımı, öğrenilmiş bilgileri gerçek hayatta uygulama imkânı sağlayarak eğitimin başarısını artırır (Bayram 1999). Sonuç Telekonferans sistemlerinin bilgisayar destekli eğitimde işe yaraması, şirketlerin iş hedeflerini destekleyici ve çalışanların ihtiyaçlarına göre sürekli eğitim sunabilen bir yapıya sahip olması ile sağlanır. Bu doğrultuda, interaktif videoların ve simülasyonların kullanımı, eğitimin kalitesini ve etkisini artırarak rekabet üstünlüğü sağlar. Telekonferans sistemlerinin etkin kullanımı, işletmelerin zaman ve maliyet tasarrufu sağlayarak daha güçlü bir yapıya ulaşmasına olanak tanır.

Teknoloji Destekli Eğitim Yöntemleri

Teknoloji Destekli Eğitim Yöntemi	Tanım	Faydaları
Interaktif Video	İzleyicinin aktif olarak etkileşime girebildiği video türüdür.	Daha etkili ve ilgi çekici öğrenme sağlar. Gerçek zamanlı interaktif geri dönüşlerle öğrenmeyi hızlandırır.
Telekonferans Sistemleri	Ses, video veya görüntünün iki veya daha fazla yerdeki kişi veya grup arasında aynı anda alınıp verilmesini ifade eder.	Coğrafi engelleri aşar. Birden çok kişinin aynı anda aynı eğitime erişim imkanını sağlar.
Simülasyonlar	Birebir gerçek dünya problemlerini çözmede kullanılan, temsili ve kontrol edilebilir bir dünya canlandırmasıdır.	Tehlike ve risk faktörlerini ortadan kaldırır. Öğrenilen bilgilerin pratiğe aktarılmasını daha etkili hale getirir.
Sanal Gerçeklik	Kullanıcıya üç boyutlu bir öğrenme deneyimi sunan bilgisayar teknolojisi.	İmmersif ve etkileşimli bir öğrenme deneyimi sunar. Soyut kavramları anlaşılır ve somut hale getirir.
Kendi Kendine Öğrenme	Çalışanların kendi hızlarında ve kendi zamanlarında eğitimlerini tamamlamalarını sağlar.	Esneklik sağlar. Çalışanların eğitimleri kendi programlarına göre düzenlemelerine olanak tanır.
Çevrimiçi Eğitimler	İnternet üzerinden gerçekleştirilen eğitimler.	Zaman ve mekan sınırlaması olmaksızın eğitime erişim imkanı sağlar.
Mobil Eğitimler	Mobil cihazlar üzerinden alınabilen eğitimler.	Ulaşılabilirlik ve erişebilirlik sağlar. Öğrenmeyi her an ve her yerde mümkün hale getirir.
Oyunlaştırılmış Eğitimler	Oyun dinamiklerinin eğitim süreçlerine dahil edildiği eğitimler.	Eğitimi eğlenceli ve ilgi çekici hale getirir. Katılım ve motivasyonu artırır.
Sanal Sınıflar	İnternet üzerinden sanal bir sınıf ortamında gerçekleştirilen eğitimler.	Coğrafi engelleri ortadan kaldırır. Farklı lokasyonlardan eğitime katılımı sağlar.
Artırılmış Gerçeklik	Bilgisayar tarafından oluşturulan bilgi veya imajların, gerçek dünya ile entegre şekilde kullanıcının algısını artırdığı teknoloji.	Eğitim deneyimini daha etkileşimli ve gerçekçi hale getirir. Öğrenilen bilgilerin pratikte kullanılmasını kolaylaştırır.

Eğitimin bir şirketin rekabet üstünlüğü kazanmasına yardımcı olabilmesi için iş hedeflerini desteklemesi ve evde veya başka bir ülkede bulunan çalışanına gerektiğinde eğitim verebilmesi gerekir (Noe 2009). Ayrıca bilgilerin değişiminin önceki yıllara göre daha hızlı olması ve kurumlar arası rekabetin de aynı oranda hızlı olması şirketleri yirmi yıl öncesine göre çalışanlarına daha fazla eğitim verme ihtiyacını ortaya çıkarmaktadır. Klasik eğitim yöntemleri ile bu eğitimler gerçekleştirilmeye çalışıldığı zaman daha fazla maliyet, zaman ve yer ihtiyacını da ortaya çıkarır. Eğitimlerin gerçekleştirilmesinde bu ihtiyaçların mümkün olduğunca azaltılması amacıyla kurumlar teknoloji destekli eğitim yöntemlerini de tercih etmeye başlamışlardır.

Noe (2009)’ye göre eğitimde teknoloji kullanımının birçok faydası olmuştur. Bunlar:

Çalışanlar eğitimi ne zaman ve nerede alacakları konusunda kontrol sahibi olmuşlardır.
Çalışanlar bilgiye ve uzman sistemlerine ihtiyaç duyduklarında ulaşabilmektedirler.
Sanal gerçeklik ve simülasyonların kullanımı ile öğrenme ortamı tıpkı çalışma ortamı gibi görünebilir ve hissettirilebilir.
Çalışanlar bir eğitim sisteminde kullanmak istedikleri medya çeşidini seçebilirler.
Kurs kaydı, sınav ve eğitim kaynakları elektronik ortamda yapılabilir, böylece idari işler için gereken kâğıt işleri ve zaman azalmış olur.

İnteraktif video online eğitim

İzleyicinin videoyu izlemekle kalmadığı, etkileşime girebildiği video türüdür. İnteraktif video, video ve bilgisayar temelli eğitimin avantajlarını birleştirmektedir. Monitöre bağlı klavye, bilgisayar mouse’u veya dokunmatik ekranlar aracılığıyla birebir eğitim sağlar. Video’da ilerleme, girilen veriler doğrultusunda devam eder. İnteraktif video teknik prosedürleri ve kişisel becerileri geliştirmek amacıyla kullanılır (Noe 2009).

Daha önceki zamanlarda eğitim programı video disk veya CD-ROM’da saklanabilirken günümüzde internetten üzerinden ulaşabildiğimiz videoların da interaktif olanlarıyla karşılaşılabilmektedir. Bu interaktif videolar reklam-tanıtım amaçlarıyla hazırlandığı gibi eğitim amaçlı olarak da hazırlanabilmektedir. Bu gelişme interaktif videonun tam unutulmuşken tekrar gündeme gelmesini sağlamıştır. En son haliyle interaktif video uygulamalarında, videoyu istediğiniz zaman duraklatabilir ve ilginizi çeken bir nesneyi seçerek onunla ilgili başka bir kısma geçiş yapabilirsiniz (Hammoud 2006).

Telekonferans sistemleri

Telekonferans ses, video veya görüntünün iki veya daha fazla yerdeki iki veya daha fazla birey veya grup arasında aynı anda alınıp verilmesini ifade eder (Noe 2009). Telekonferans sistemleri, coğrafi olarak birbirinden uzak yerlerde bulunan kişi ya da gruplar arasında çeşitli teknolojik araçlar yardımıyla iletişim kurulmasını sağlamaktadır (Özmen 2010). Eğitime katılanlar farklı yerde olan eğitmenlerle iletişim kurabildikleri eğitim tesislerinde, telefon veya bilgisayar aracılığıyla eğitmenle iletişim kurabilirler (Noe 2009). Konferans internet üzerinden veya uydu aracılığıyla yapılabilir.

Bu sistem öncelikle katılımcıların ve eğitmenlerin seyahat engeli olmadan bir araya gelmesini sağlar. İkinci olarak da farklı yerlerde olan birden fazla katılımcı topluluğunun aynı zamanda aynı eğitmenden birebir iletişim imkânıyla yararlanmasını sağlar.

Simülasyonlar

Simülasyon en basit anlamıyla problem çözmede kullanılan, kontrol edilmiş, temsili bir gerçek dünya canlandırmasıdır. Rol yapmanın bir şeklidir ve gerçek hayattaymış gibi daha önce öğrenilmiş bilgileri aynı düzlemde oluşturma imkânı oluşturur (Bayram 1999). Klasik eğitim yöntemlerinden birisi olan rol yapma tekniğinden farklı olarak bilgisayarda hazırlanmış ve çalışma ortamını görsel, işitsel, bilgi vb. olarak simüle eden yazılımlar kullanılır. Bu da kişinin merkezi bir eğitim yerine gitmeden tek başına ya da bilgisayar olan herhangi bir yerde çalışması olanağını sağlar (Noe 2009).

baltaş (2009), “yaşantıya dayalı hızlı öğrenme” olarak tanımladığı simülasyonu iş ortamında uygulanabilecek incelikleri ve bazı soyut becerileri çalışanlara kazandırma amacını taşıdığını ifade etmiştir. bayram (1999) ise bu bilgisayar teknolojisinin engeller, karışık teknikler, zaman, tehlike gibi sınıf şartlarındaki bir takım olumsuzlukların yenilmesinde kullanılabileceğini ifade etmiştir. politik olayların topluma etkisi, uzay aracı gibi bir teknolojinin potansiyeli, genetik çalışmalar gibi konuların tahtada tebeşirle anlatılması yerine simülasyonlar kullanılması çok daha anlaşılabilir bir eğitim olmasını sağlayacaktır. ayrıca radyasyon, sıcaklık, deprem, zehirli maddeler gibi konular da tehlikesiz bir şekilde bilgisayar simülasyonlarında canlandırılabilir. simülasyonlar gerçeğe ne kadar yakın olursa o kadar etkiliği olacağı için tasarım ve geliştirme maliyeti de buna oranla yüksek olmaktadır.

Sanal gerçeklik

Noe (2009), sanal gerçekliği eğitime katılanlara üç boyutlu bir öğrenme deneyimi yaşatan bilgisayar teknolojisi olarak tanımlamıştır. Kayabaşı (2005) ise bilgisayar ortamında oluşturulan 3 boyutlu resimlerin ve animasyonların teknolojik araçlarla insanların zihinlerinde gerçek bir ortamda bulunma hissini vermesinin yanı sıra, ortamda bulunan bu objelerle etkileşimde bulunmalarını sağlayan teknoloji olarak tanımlanabilir. Sanal gerçeklik, gerçek yaşama versiyonunu üretmek için bilgisayar grafiklerini ve görüntülerini kullanır (Bayram 1999). Bu sistem fiziksel dünya ile olan ilişkimizi yeni bir alanda tekrar oluşturmaktadır. Gerçekçi olan bu yapay ortamı oluşturmak için ses ara yüzleri, dokunma hissi veren eldivenler, pedal milleri ve hareket platformları kullanılmaktadır (Noe 2009).

Bu teknolojinin en olumlu yönlerinden birisi gerçek dünyada var olan tehlikelerle karşı karşıya kalmadan gerçek durum ve yaşantıları aynen yansıtan yapay bir ortamda bulunarak çalışmaları güvenli bir şekilde yapma olanağı vermesidir. Aynı zamanda bu teknoloji yardımıyla gerçek dünyada asla yaşanamayacak ortamlarda yaşama ve kendi kendine keşfetme duygusunu geliştirir. Sanal gerçekliğin olumlu yanlarının yanında olumsuz yanları ise bu teknolojinin karmaşık bir yapıda ve oldukça pahalı olması her zaman kullanılmasını olanaklı kılmamaktadır (Kayabaşı 2005).

Web tabanlı eğitim (online eğitim)

Web tabanlı eğitim, eğitimin internet veya web aracılığıyla bilgisayarla verilmesi anlamına gelmektedir (Noe 2009). Yaşamın her alanında etkisini gösteren internet, eğitim öğretim uygulamalarında da önemli bir yere sahiptir. Eğitim ortamlarındaki bilginin oluşturulması, paylaşımı ve yenilenmesi gibi durumlarda internet rehber konumuna gelmiştir (Karaman ve diğ. 2009). İnternet‘in eğitim amaçlı kullanılması farklı kaynaklarda İnternet Destekli Eğitim, İnternet‘e Dayalı Eğitim, Web Tabanlı Eğitim ve Çevrimiçi (On-Line) Eğitim gibi birbiri yerine kullanılabilen, ama aynı amaca hizmet eden kavramların oluşmasını sağlamıştır (Türel ve Varol 2005).

Coğrafi ya da geçici olarak ayrılmış öğrencilere düşünce ve bilgi değişimi, işbirlikli çalışma, alternatif yolları keşfetme ve kendi öğrenme biçimlerini geliştirme olanağı sağlamakta; coğrafi sınırları ortadan kaldırmakta ve herhangi bir konuya çok kültürlü bir bakış açısı kazandırabilmektedir. Öte yandan öğrencilerin ve eğitmenlerin sınıftan bağımsız olması, bina ve personele gereksinim duyulmaması, öğretim masraflarının azalmasına da neden olabilecektir (Yeniad 2006). Noe (2009) online eğitimin kurumlar için sağlayacağı yararları şu şekilde sıralamıştır:

Şirket stratejisini ve amaçlarını destekler.
Her zaman ve her yerden erişilebilir.
Hedef kitlede çalışanlar, yöneticiler, satıcılar ve müşteriler yer alabilir.
Eğitim coğrafi olarak dağınık haldeki çalışanlara aynı zamanlarda verilebilir.
Güncelleme kolaydır.
Bir öğrenme ortamının uygulama, geribildirim, amaçlar, değerlendirme ve başka olumlu özellikleri programa dâhil edebilir. Öğrenme çeşitli araçların (ses, metin, video, grafik) kullanımıyla ve eğitime katılanların etkileşimiyle geçekleştirilir.
Eğitim yönetimi ile ilgili kâğıt işleri ortadan kaldırılabilir.
Öğrenen içeriğe, uzananlara ve akranlara bağlayabilir.

Web tabanlı bir eğitiminin etkili bir şekilde gerçekleşmesi için tek bir online sistemi kullanmak yeterli olmayacaktır. Nasıl ki klasik sınıf eğitimde yardımcı kitaplar, not tutmak için defterler, eğitmenin dersle ilgili tuttuğu raporlar veya planlar, sınıf içi tartışmaların yapılması için beyin fırtınası uygulamalarına ihtiyaç varsa web tabanlı eğitimde de benzer uygulamaların gerçekleştirilebileceği ortamlara ihtiyaç vardır. Bu ortamlardan en çok yaygın olarak kullanılanları forumlar, wikiler, bloglar, sosyal ağ siteleri ve öğrenme yönetim sistemleridir.

Online forumlar

Öğrenme ve öğretme sürecinin her aşamasında, bilgi ve iletişim teknolojilerinin giderek daha çok kullanıldığı günümüzde, bilginin yapılandırılması ile öğrenme ortamında var olan sosyal etkileşimlerdeki ilişkilerin tanımlanması da giderek daha çok önem kazanmaktadır (Haşlaman ve diğ. 2008). Özellikle de online öğrenme ortamı öğrenenler arasında iletişim ve etkileşimi arttırma konusunda önemli bir potansiyele sahiptir. Bu etkileşimi sağlamak için kullanılan online forumlar da eğitmenin yönetiminde, eğitim alan kişilerin grup olarak eğitimle ilgili konuları ana ve alt başlıklar halinde mesaj gönderme yoluyla tartışmalarını sağlar.

Özçınar ve Öztürk (2008), öğrencilerin zaman ve mekana bağlı olmadan kendi bakış açılarını akranları ve deneyimli uzmanlarla tartışması ve farklı bakış açılarını inceleyip, kendi bakış açısına gelen eleştiriler ışığında anlam oluşturmasına olanak sağladığını ifade etmektedir. Özçınar ve Öztürk (2008) yapmış oldukları araştırmada öğrencilerin online forumlarda olabildiğince çok sayıda farklı bakış açısından haberdar olmak, iletilerine daha kısa sürede yanıt almak gibi gerekçelerle tartışmaların büyük gruplarda gerçekleştirilmesini destekledikleri, katılımcı sayısı arttığında öğrencilerin tartışmayı takip edebilmekte zorlandıkları sonucuna ulaşmışlardır.

Wiki’ler

Doğan ve diğerleri (2011), wiki’yi özgür belgeleme lisansı altında kullanıcıların yeni sayfa yaratmasına, sayfalarda düzenlemeler yapmasına ve bu sayfaları birbirine bağlamasına olanak sağlayan bir yazılım olarak tanımlamışlardır. Bir grubun üyelerine internetteki sanal bir alanda referans dokümanlarını yüklemelerine, dokümanlar düzenlemelerine işbirlikçi bir çalışma ortamında izin verir. Wikiler, gerçekleştirilen çalışmaların belli konu başlıkları altında arşivlenmesini sağlamaktadır. Bu durumda, öğrencilerin belli konular üzerine bilgi paylaşımında bulunabileceği bir platform ortaya çıkmaktadır (Deperlioğlu ve Köse 2010). Bütün bunlar bir araya getirildiğinde wikinin eğitim grupları tarafından oluşturulmuş özel ansiklopediler olduğu da düşünülebilir.

Geleneksel web içerik geliştirici modellerden çok farklı olan wiki uygulamaları, geleneksel web sitelerinde yapılamayan içerik yaratmayı teşvik eder (Aytekin 2011). Wikilerin eğitim programı içerisinde kullanılması durumunda en önemli getirisi, öğrenciler ve eğitmenlerin işbirlikçi çalışmalarının sonucu olan, nitelikli bilgiler sunmasıdır. Sunulan işbirlikçi çalışma ortamı da öğrencilerin birbirleriyle etkileşim sağlamaları açısından önemlidir (Deperlioğlu ve Köse 2010). Çevrim-içi ortamdaki öğrenen, wikide paylaştığı bilgilere diğer öğrenenler tarafından yapılan eklemeleri gördükçe ortamın izlendiğini ve başka öğrenenlerin de varlığını fark eder ve bu sayede ortama karşı güveni artar (Doğan ve diğ. 2011). Ayrıca, öğrencilerin eğitim sürecine sadece okur olarak değil, aynı zamanda yazar olarak da katkıda bulunmalarıyla işbirlikçi öğrenme ortamının sağlanması için iyi bir araçtır (Altun 2008).

Blog’lar (Weblog)

Bloglar, bilgisayar kullanıcıları tarafından, kişisel girdilerini diğer internet kullanıcılarına sunmak amacıyla kullanılan bir tür web siteleridir (Deperlioğlu ve Köse 2010). Çevrim-içi günlükler olarak düşünülebilecek olan bloglara resimler, videolar ve çeşitli diğer çoklu ortamlar gömülebilir (Doğan ve diğ. 2011). Kullanıcıların karşılıklı olarak birbirlerinin girdilerini görüntüleyebilmesine ve yorumlayabilmesine, hatta karşılıklı fikir alışverişinde bulunabilmelerine olanak sağlamaktadır.

blogları kullanarak, web üzerinde, öğretmen ve öğrencilerden oluşan bir blog topluluğunu oluşturulmasıyla öğrencilerin ilgilendikleri konuları arayabilmeleri, sunulan bilgileri yorumlayabilmeleri ve bunlara eklemeler yapabilmeleri, kendi öğrenme süreçlerini kendilerinin yönlendirmesine ve öğrenme sürecinde, kendilerine olan güvenin artması sağlanabilir (deperlioğlu ve köse 2010). karaman ve diğerleri (2010) yaptıkları çalışmada blog uygulamalarının derse karşı motivasyonu artırdığı, öğrenciler arasında ders dışı etkileşim ve iletişimi sağlayarak fikir alışverişini desteklediği sonucuna ulaşmışlardır. öğrenenler ağ günlükleri sayesinde çevrimiçi ders sonrasında da öğrenen ve diğer öğrencilerle iletişim içerisinde kalmaya devam edebilirler (doğan ve diğ. 2011). atıcı ve özmen (2011) derste blog kullanan öğrenciler üzerinde yaptıkları araştırmada diğer öğrencilere oranla daha çok sınıf topluluğu duygusuna sahip oldukları bulgusuna ulaşmışlardır. bloglara yazılan yorumlar sayesinde blog yazarı ve okuyucular arasında bir etkileşim oluşabildiği gibi okuyucuların birbirleriyle fikir alışverişi yapmaları da sağlanabilir (karaman ve diğ. 2010).

Sosyal Ağ SiteleriSosyal ağ siteleri kolay kullanılabilirliği, ucuz olması ve internetin olduğu her yerden her an ulaşılabilmesi sosyal ağların üstünlüklerindendir (Doğan ve diğ. 2011). Bu özellikleriyle çevrimiçi öğrenme ortamlarında paylaşım, iletişim ve dönütler açısından kolaylıklar sağlayabilir. Kullanıcı dostu arayüzler ve gizlilik özellikleri, sosyal ağların kullanıcıların bilgisayar okuryazarı olsun ya da olmasın birçok kullanıcıya hitap etmesini sağlamaktadır (Gülbahar ve diğ 2010).

Mesela günümüzde birçok insanın üye olduğu en büyük sosyal ağlardan biri olan “facebook” sayesinde gruplar oluşturulabilir, görsel, işitsel ve metin tabanlı materyaller paylaşılabilir, tartışma ortamları oluşturulabilir, eşzamanlı ve eşzamansız iletişime geçilebilir. Çevrim-içi öğrenenler ortamdaki diğer öğrenenleri ve öğreticilerini arkadaşı olarak ekleyebilir bilgi alışverişinde bulunabilir (Doğan ve diğ. 2011). Twitter ortamında ise eğitim süreçlerinde, ders içeriği veya tarihleri ile ilgili değişikliği bildirme, bir makalenin veya bölümün özetini paylaşma, web adreslerini yayınlama, belirlenen bir kişiyi takip ederek olayları izleme ve rapor hazırlama, tarihten ünlü bir kişinin belirlenip onun adına bir hesap açılıp bu hesabın yönetilmesi, tüm takip edenlerin tartışmalarını tutma, hikâye oluşturma gibi farklı işbirlikli etkinlikleri düzenleme, dil öğrenimi ve çeviri becerilerini geliştirme, diğer sosyal ağlar ile bağlantı kurma ve son olarak öğrencilerin takipçilerini genişleterek onlarla periyodik tartışmalar gerçekleştirme amacıyla bilgi paylaşımında kullanılabilir (Gülbahar ve diğ 2010).

Sosyal ağların birçok özelliği ve olanaklarının olması öğretmenlerin eğitim öğretim süreçlerini aktif, yaratıcı, işbirlikli öğrenme ile desteklemelerine, öğrenci - öğrenci, öğrenci - içerik ve öğretmen-öğrenci etkileşimi arttırmada, öğrencilerin araştırma, sorgulama ve problem çözme becerilerini kullanmaları ve geliştirmeleri konusunda destek olmaktadır. Araştırmacılara göre, sosyal ağlar iletişim becerilerini geliştirir, katılımı ve sosyal bağlılığı genişletir, akran desteğini güçlendirir ve işbirliğine dayalı öğrenmenin gerçekleşmesini sağlar (Gülbahar ve diğ 2010).

Yazar: Gizem Etlican

Kaynakça

Noe, R. A., 2009. İnsan kaynaklarının eğitimi ve geliştirilmesi. 4. Baskı. C. Çetin (Çev.), İstanbul: Beta Basım (orjinal basım tarihi 2008).

Hammoud, R. I., 2006. Interactive video: algorithms and technologies. 1. Baskı. Heidelber:Springer.

Özmen, Z. M., 2010. Bir lisansüstü öğrencisinin telekonferans ve uzaktan eğitim uygulamaları dersindeki deneyimleri. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education. 1 (2), ss. 217-232.

Bayram, S., 1999. Bilgisayar destekli öğretim teknolojileri. 1. Baskı. İstanbul: Marmara Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi Yayınları.

Kayabaşı, Y., 2005. Sanal gerçeklik ve eğitim amaçlı kullanılması. The Turkish Online Journal of Educational Technology. 4 (3), ss. 151-158.

Türel, Y. ve Varol, A., 2005. Sanal sınıf eğitim merkezi otomasyonu, BILTEK International Informatics Congress, 12-14 Haziran 2005 Eskişehir.

Yeniad, M., (2006). Uzaktan eğitimde kullanılmak üzere web tabanlı bir portal yazılımı geliştirme: Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Haşlaman, T., Demiraslan Y., Mumcu F. K., Dönmez O. ve Aşkar P., 2008. Çevrimiçi ortamda yapılan grup tartışmasındaki iletişim örüntülerinin söylem çözümlemesi yoluyla incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. (35), ss. 162-174.

Özçınar, H. ve Öztürk, E., 2008. Çevrimiçi tartışmalara ilişkin öğrenci görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 5 (2), ss. 154-178.

Gülbahar Y., Kalelioğlu F. ve Madran O., 2010. Sosyal ağların eğitim amaçlı kullanımı. XV. Türkiye’de İnternet Konferansı, 2-4 Aralık 2010 İstanbul: İstanbul Teknik Üniversitesi.

Altun, A., 2008. Yapılandırmacı öğretim sürecinde viki kullanımı, 8th International Educational Technology Conference, 6-9 Mayıs 2008 Eskişehir: Anadolu Üniversitesi, ss. 127-130.

Deperlioğlu, Ö ve Köse, U., 2010. Web 2.0 teknolojilerinin eğitim üzerindeki etkileri ve örnek bir öğrenme yaşantısı, Akademik Bilişim Konferansları, 10-12 Şubat 2010 Muğla: Muğla Üniversitesi, ss. 166-172.